SKKN Một số biện pháp trong công tác tổ chức lớp và hoạt động của học sinh lớp 3

 MỤC LỤC 
NỘI DUNG Trang 
I. PHẦN MỞ ĐẦU 
1. Lí do chọn đề tài.............................................................................. 2 
2. Mục đích nghiên cứu....................................................................... 2 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................... 2 
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu....................................................... 3 
5. Phương pháp nghiên cứu................................................................. 3 
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
1. Cơ sở lí luận..................................................................................... 3 
2. Cơ sở thực tiễn................................................................................ 3 
3. Các biện pháp ................................................................................... 
3.1. Xây dựng nề nếp lớp học 4 
3.2. Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” ....................... 5 
3.3. Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành 
 8 
mạnh, các phong trào tương thân, tương ái...................................... 
3.4. Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng 10 
3.5. Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục.............................................. 11 
III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
1. Kết quả.............................................................................................. 11 
2. Ứng dụng.......................................................................................... 12 
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ....................................................... 12 
Tài liệu tham khảo 14 
 2 
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1. Lý do chọn biện pháp giáo dục 
 Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong 
việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn 
và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để 
học sinh tiếp tục học những cấp học trên. 
 Năm học 2022-2023 là năm học đầu tiên thực hiện Chương trình Giáo 
dục phổ thông 2018 đối với lớp 3. Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt 
động học tập của học sinh xuyên suốt 9 buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp 
còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi 
sinh hoạt, giao lưu tập thể, và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh. 
 Có thể thấy công tác tổ chức lớp và hoạt động của học sinh đóng vai trò 
vô cùng quan trọng và ảnh hưởng rất lớn đến công tác chủ nhiệm lớp. 
 Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi đã có một số kinh 
nghiệm nhỏ về công tác chủ nhiệm lớp. Đó là lí do tôi chọn để viết biện pháp: 
“Một số biện pháp trong công tác tổ chức lớp và hoạt động của học sinh”. 
 2. Mục đích nghiên cứu 
 Tôi viết biện pháp này với mong muốn: 
 - Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và 
đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân. 
 - Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công 
trong công tác chủ nhiệm lớp. 
 - Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban 
giám khảo của Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những 
mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn. 
 - Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng 
học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại. 
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 
 Tìm hiểu thực trạng đặc điểm tâm sinh lý của học sinh để từ đó đưa ra 3 
một số biện pháp trong công tác tổ chức lớp và hoạt động của học sinh. 
 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 
 4.1. Đối tượng nghiên cứu 
 Một số biện pháp trong công tác tổ chức lớp và hoạt động của học sinh. 
 4.2. Phạm vi nghiên cứu 
 - Thời gian: Từ tháng 09 năm 2022. 
 - Nội dung nghiên cứu: Đề xuất và vận dụng một số biện pháp trong 
công tác tổ chức lớp và hoạt động của học sinh. 
 5. Phương pháp nghiên cứu 
 - Phương pháp quan sát; 
 - Phương pháp điều tra; 
 - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm. 
 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
 1. Cơ sở lý luận 
 Ở lứa tuổi tiểu học, hành trang cho các em còn nhiều hạn chế. Các em 
rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại, Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả 
năng để từ chối, để tự bảo vệ mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và 
rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, trong cuộc sống. 
 2. Cơ sở thực tiễn 
 Năm học 2022-2023, tôi được phân công chủ nhiệm lớp. Các em đang 
ở lứa tuổi hiếu động, thích được thể hiện bản thân; một số em nữ chưa đoàn 
kết, thích chơi theo nhóm; có 1 em nam rát hiếu động, hay trêu đùa các bạn và 
làm việc tự do trong lớp; 6 em phải ở nhờ nhà ông bà nội (ngoại) vì cha mẹ đi 
làm ăn xa; 1 em có hoàn cảnh khó khăn nên không có góc học tập ở nhà, đi 
học về là vứt sách vở lung tung, đến lớp thì thường xuyên quên vở, quên 
bút Bao nhiêu chuyện rắc rối, bao nhiêu tình huống khó xử khiến tôi phải 
đắn đo, suy nghĩ để đưa ra những giải pháp giải quyết tốt nhất. 
 Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì phải vừa là một 
giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học 4 
sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả 
giáo dục cao. Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh thần 
trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. Chất lượng học tập của học 
sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống của học sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu 
rõ điều đó nên trong những năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt các 
môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ 
của một giáo viên chủ nhiệm lớp. 
 3. Các biện pháp 
 3.1. Xây dựng nề nếp lớp học 
 Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, 
muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước 
hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết 
về từng học sinh. Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác 
điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra các 
em mang về phụ huynh học sinh sẽ kê khai đầy đủ thông tin theo yêu cầu của 
giáo viên chủ nhiệm. 
 PHIẾU THÔNG TIN BAN ĐẦU HỌC SINH 
 1. Họ và tên:......................................................2. Giới tính(Nam/Nữ):........... 
 3. Con thứ mấy............ trong gia đình. 
 4. Dân tộc ...............5. Quốc tịch:............6.Đối tượng chính sách:.............. 
 7. Ngày sinh:..................................8.Nơi sinh:.................................................. 
 9. Quê quán :....................................................................................................... 
 10.Nơi ở hiện nay: .............................................................................................. 
 11. Hoàn cảnh gia đình:...................................................................................... 
 12. Họ tên cha:.............................................Năm sinh:......., Điện thoại:........... 
 Nghề nghiệp:............................Nơi công tác:..................................................... 
 13. Họ tên mẹ:............................................Năm sinh:.........., Điện thoại:.......... 
 Nghề nghiệp:............................Nơi công tác:..................................................... 
 14. Anh chị em ruột: 
 Họ tên:..............................Sinh năm:.......Học lớp:.......Trường......................... 
 Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về 
từng học sinh. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học sinh của 
mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. 5 
Từ đó tôi hình thành lên nội quy lớp học. Các em học sinh sẽ thực hiện 
nghiêm túc nội quy đã đề ra. 
 Nội quy lớp học 
 3.2. Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” 
 Tiếp tục phát huy phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học 
sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo 
dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh. Muốn phong trào “Xây 
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường đạt hiệu quả thì 
mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh 
tích cực”. Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì mới có “trường 
học thân thiện, học sinh tích cực”. 
 “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, 
an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến 
trường là một ngày vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học 
sinh tích cực” và sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao 
được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. 
 Công việc “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tôi 
tiến hành từng bước như sau: 
 * Trang trí lớp học xanh - sạch - đẹp - an toàn 
 Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và 
được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi 
hướng dẫn và cùng với học sinh thực hiện các công việc sau đây: 
 - Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. 
Phần trang trí lớp, tôi giao trực tiếp cho từng tổ: mỗi tổ phải sưu tầm tranh 6 
ảnh liên quan đến các môn học và chọn một số bài vẽ đẹp nhất để trưng bày. 
Sau đó dán lên tường xung quanh lớp theo từng góc như (Thư viện của em; 
góc nghệ thuật; góc học tập, góc hoạt động, góc thiên nhiên,...). 
 Khung cảnh lớp học Xanh - sạch - đẹp 
 Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện theo 5 nhiệm vụ của người 
học sinh và những phẩm chất, đạo đức mà các em thường xuyên được thầy, 
cô trang bị để cô, trò xây dựng được: “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”; 
thực hiện tốt “5 điều Bác Hồ dạy”. Nhờ vậy, các em mới tự giác thực hiện, số 
lượng học sinh vi phạm nội quy của nhà trường, của lớp ngày càng giảm dần. 
 - Số học sinh của lớp, tôi chia thành 4 tổ thay phiên nhau trực nhật các 
buổi học trong tuần, mỗi tổ có một Tổ trưởng. Lớp phó phân công theo dõi 
các tổ làm trực nhật hàng ngày. Nhưng một tuần đầu, tôi phải đi sớm để 
hướng dẫn các em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ trong ra ngoài; cách cầm 
chổi và đưa chổi sao cho nhanh sạch nhưng không bụi, cách lau bảng, ... Sang 
tuần thứ hai, tôi mới giao cho Lớp phó kiểm tra công việc trực nhật hàng 
ngày. Và trong mỗi tiết học, học sinh phải thể hiện tinh thần “tự quản”, tự 
theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở nhau giữ sạch lớp trong suốt buổi học. 
 * Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp 
 Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn, ban ơn; bề trên, kẻ 7 
dưới; giảng giải, ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ 
phân công, hợp tác. Thầy thiết kế - trò thi công. Mỗi lời thầy nói ra phải là 
một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải 
thi hành thật “nghiêm”. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho 
đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là đúng từ việc 
làm, “nghiêm” là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, 
gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: 
thầy giao việc - học trò làm; thầy hướng dẫn - học trò thực hiện. 
 - Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với 
cách làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. 
 - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và 
tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp 
giúp đỡ các em sửa chữa. 
 - Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những 
ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu 
điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Tôi cũng không quên chỉ ra những 
thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện hơn. 
 - Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của 
học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người thầy 
đối với học trò. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân 
hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như vậy 
thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học. 
 - Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong 
gia đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy, nếu 
các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với 
nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; 
ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không 
phải e ngại, xấu hổ “Học thầy không tày học bạn”. 8 
 - Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên. Tôi sẽ đánh giá 
kết quả của từng nhóm và lấy kết quả đó chung cho tất cả các thành viên của nhóm. 
Do đó, những em khá, giỏi buộc phải tích cực nếu không sẽ bị điểm kém. Còn những 
em không tích cực hợp tác, tôi sẽ cho ngồi riêng một mình và phải làm toàn bộ công 
việc của một nhóm. Bị ngồi một mình nên không thể hoàn thành công việc và phải 
nhận sự nhắc nhở của giáo viên, trong khi các bạn ở các nhóm đều hoàn thành tốt. 
Các em đó có hứng thú khi làm việc nhóm. Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác của 
học sinh trong lớp đã được cải thiện. 
 - Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can 
thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp 
gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. 
Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau 
đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại. 
 3.3. Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành 
mạnh, các phong trào tương thân, tương ái 
 Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở 
thích của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh 
hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà 
chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn 
luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các 
em. Giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và 
tài năng sáng tạo cũng là sợi dây gắn bó, kết nối các em lại với nhau. 
 * Thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức sinh hoạt tập thể và vui 
chơi trong buổi học chính khóa 
 Giữa 2 tiết học căng thẳng, các em được tham gia múa hát tập thể, biểu 
diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài, chơi trò chơi. Trong các tiết HĐNGLL, 
Đạo đức, Hoạt động trải nghiệm tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi như: 
làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình huống,... Thông qua các hoạt động này, 
các em còn được hình thành và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết. 9 
 * Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm được lồng 
ghép và ngày Tết Trung Thu của các em. 
 - Ở Tiểu học các em rất thích được tự tay mình làm ra những sản phẩm, 
mặc dù chưa hoàn chỉnh. Nên là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi đã tổ chức cho 
các em được đèn lồng Trung Thu và bày mâm ngũ quả. 
Học sinh trải nghiệm làm đèn lồng, bày mâm ngũ quả trong ngày Trung Thu 
 - Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp, xé dán hoa để trang trí góc học tập 
và làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn bè. Dựa 
trên hướng dẫn ở báo Chăm học, tôi tập chung cả lớp lại và hướng dẫn các em làm 
việc theo nhóm. Các em cùng nhau làm, giúp đỡ nhau làm việc. Giúp các em rèn 
luyện được đôi bàn tay khéo léo và tiếp cận được chương trình giáo dục Stem đã 
được đưa vào trong chương trình giảng dạy của nhà trường. Tạo thêm cơ hội để các 
em phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần. 
 Học sinh trải nghiệm làm các sản phẩm tái chế 10 
 - Trong lớp, tôi còn giáo dục các em tham gia giúp đỡ những bạn có 
hoàn cảnh khó khăn bằng cách “ Nuôi heo đất”. Các em tham gia rất tích cực. 
 Hoạt động “Nuôi heo đất” 
 3.4. Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng 
 Đối với học sinh tiểu học, các em rất thích được khen, thích được động 
viên nên tôi thành lập Ban cán sự gồm có bạn lớp trưởng, 2 bạn lớp phó và 4 
bạn tổ trưởng lớp lập bảng chấm điểm thi đua trong tuần. 
 - Khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào học 
tập, tích cực tham gia các phong trào khác như sau: 
 + Xếp loại tổ: Tổ nào đạt nhiều hoa thi đua, xếp thứ nhất sẽ được món 
quà chung cả tổ. 
 + Xếp loại cá nhân: Mỗi tuần tặng một món quà nhỏ cho mỗi học sinh 
đạt thành tích tốt nhất tổ. 
 - Khen thưởng học sinh ngay khi các em có hành vi tốt hoặc đạt kết quả tốt 
trong quá trình học tập bằng sticker kèm theo là những lời khen của giáo viên. 
 - Tạo ra các mẫu giấy khen, các mẫu giấy chứng nhận để tôn vinh 
những thành tích mà học sinh đã đạt được. 
 - Sau mỗi tuần thi đua bầu chọn một học sinh tuyên dương trước lớp về 
mọi mặt và nhận thưởng. 
 - Đặc biệt chú ý đến học sinh chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp 
nhưng có tiến bộ vẫn được khen thưởng. 11 
 3.5. Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục 
 Đối với phụ huynh: Trong các buổi Hội nghị cha mẹ học sinh, giáo 
viên chủ nhiệm trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nắm bắt rõ hơn về tình 
hình học tập và rèn luyện của con em, vận động, động viên phụ huynh cùng 
với phụ huynh bàn bạc một số giải pháp nhằm giúp con học tốt, giáo dục đạo 
đức cho các con. Cùng chi hội phụ huynh của lớp thăm hỏi học sinh đau ốm 
kịp thời, học sinh gặp khó khăn thường xuyên để có hướng giúp đỡ. Thường 
xuyên thông tin để phụ huynh biết tình hình học tập của con em mình từ đó có 
định hướng để giáo dục tốt con em. 
 Phát huy tối đa vai trò của các tổ chức chính trị trong nhà trường đặc 
biệt là đội TNTP Hồ Chí Minh. 
 + Bám sát kế hoạch hội đồng đội, phối hợp với tổng phụ trách và các lớp trong 
khối, trong trường tạo ra các sân chơi bổ ích, những hoạt động thiết thực cho học sinh. 
 + Cùng tham gia lao động và hướng dẫn học sinh trong các buổi lao 
động. Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở việc giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi 
trường sạch sẽ trong trường, lớp và nơi cư trú. 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
 1. Kết quả 
 Những biện pháp tôi đã làm cũng rất gần gũi, thân thiện với học sinh 
nên kết quả đạt được rất khả quan. Tôi thấy qua cách làm này, tôi thấy kết quả 
học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. 
Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy 
trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện . 
 Sau đây là kết quả 1 học kì vừa qua của lớp tôi chủ nhiệm: 
 * Trước khi áp dụng: 
 Sĩ Tinh thần Khả năng tự Tinh thần tự Ý thức giữ Ý thức chấp 
 số hợp tác phục vụ quản gìn vệ sinh hành ATGT 
 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 
 34 15 44,1% 16 44,1% 15 44,1% 16 44,1% 23 67,6% 
 12 
 * Kết quả đạt được sau khi áp dụng: 
 Sĩ Tinh thần Khả năng tự Tinh thần tự Ý thức giữ Ý thức chấp 
 số hợp tác phục vụ quản gìn vệ sinh hành ATGT 
 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 
 34 29 85,3% 30 88,2% 28 82,3% 31 91,2% 32 94,1% 
 - Học sinh đến trường luôn đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ 
chơi; học sinh luôn đoàn kết, yêu thương giúp đỡ nhau. 
 - 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể; vệ 
sinh trường lớp, chăm sóc bồn hoa, khuôn viên lớp, trường học. 
 - Các em rất hăng hái tham gia các hoạt động ngoại khóa của trường 
 2. Ứng dụng 
 Với biện pháp này tôi đã áp dụng với lớp tôi trực tiếp giảng dạy tại đơn 
vị tôi công tác. Tôi nhận thấy với biện pháp này có thể áp dụng cho tất cả các 
khối lớp, các trường học và trên các vùng miền. 
 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
 Qua các biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm 
lớp, tôi thấy trong công tác tổ chức lớp và hoạt động cho học sinh hiệu quả thì 
giáo viên cần tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học 
sinh. Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói 
quen,...của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp. Luôn giữ được 
sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân 
của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình, hợp lí. Hãy 
khen ngợi những ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của 
mình được nâng cao, có niềm tin và hứng thú học tập hơn. Duy trì và sáng tạo 
trong công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, làm sao để tất 
cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. 
 Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một 
giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu đối với học trò của mình. Bên cạnh sự nỗ 
lực của bản thân, tôi cũng luôn nhận được sự động viên khích lệ của cán bộ 
quản lí nhà trường, sự chia sẻ đóng góp từ các giáo viên trong tổ chuyên môn. 13 
 Tôi hi vọng rằng, biện pháp này có thể trở thành một tài liệu tham khảo hữu 
ích, giúp các giáo viên tiểu học hiểu sâu hơn về một số biện pháp trong công tác tổ 
chức lớp và hoạt động của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả chất lượng các giờ 
học. Những ý kiến của tôi có thể chưa đầy đủ song tôi mong các bạn đồng nghiệp 
sẽ đóng góp ý kiến để tôi tiếp tục hoàn thành bản sáng kiến của mình. 
 Tôi xin chân thành cảm ơn! 
 14 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 [1]. Bộ GD&ĐT (2020), Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 
04/9/2020. 
 [2]. Tài liệu chương trình GDPT tổng thể 2018 - Bộ Giáo dục và Đào 
tạo. 
 [3]. Tâm lí học học sinh tiểu học - NXB Đại học Sư phạm.